注重細節描寫 讓學生寫作時“有話可説”

來源:江門日報  發表時間:2020-07-30 09:03   

    縱觀學生平時寫的作文,最為突出的問題是內容空洞、語言蒼白,很多學生寫來寫去都寫不好,很多語文教師傷透了腦筋。當我們問學生為什麼寫不好作文時,大多數學生會回答“有話不知道如何説”。為解決這個通病,我們要在語文教學實踐中採取切實可行的方法幫助學生知道“如何寫”,而最切實可行的方法就是細節描寫。接下來,讓我們瞭解一下如何讓學生掌握細節描寫的基本方法,幫助學生養成寫作文時進行細節描寫的習慣。——會城都會小學 陳春意

    善於捕捉生活細節

    《語文新課標》對五六年級學生的要求是,“養成留心觀察事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材”。只有細緻用心地觀察,才能獲得對事物清晰的具體的而不是朦朧的籠統的認識。雕塑藝術家羅丹説過:“生活中並不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”只有細緻用心地觀察,寫出來的文章才能生動逼真,走出千篇一律的俗套。因此,我們語文教師首先要賦予學生一雙能發現美的眼睛。同時,生活是最大的素材庫,只有深入生活、善於觀察,寫出來的文章才能引起讀者共鳴。舉個例子,小學課文《慈母情深》中有一段細節描寫是這樣的:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。作者觀察細緻,捕捉到了手指龜裂的細節,使讀者真切感受到母親長期勞累的辛苦,令人心酸。

    詳略得當突出重點

    寫作文時要運用細節描寫,並不代表要把所有細節都寫出來。如果形容詞一大串,處處都進行細節描寫,不僅不能給讀者留下深刻印象,還會收到“重點不突出”“主次不分明”等類似評價。因此,語文教師要指導學生在能體現主人公性格或情感之處精耕細作,其餘細節則應儘量捨去不用。懂得取捨、詳略得當、點面結合,才能突出重點,給讀者留下深刻印象。舉個例子,小學六年級課文《開國大典》中有一段細節描寫是這樣的:毛主席親自按動連通電動旗杆的電鈕,新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脱帽肅立,一齊抬起頭,瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了,表明中國人民從此站起來了。毛主席就是這個場面的點,典型的言行突出了偉人形象;人民羣眾就是場面描寫中的面,既突出了場面的宏大,又烘托了毛主席的偉大形象。

    要符合生活實際

    細節描寫必須真實表現生活,尊重生活實際,不能憑空想象。真實是細節描寫的基礎。新會的冬天不會大雪紛飛,新會的春天更不會有冰川融化。每次看到學生不合時宜的作文,我總有點哭笑不得。細節描寫要有真實性,得結合實際,符合生活的邏輯。對新會的春天可以這樣寫:一到春天,道路兩旁的樹木都抽出嫩芽,嫩綠的一片,特別賞心悦目;還有綿綿細雨中,木棉花傲然開放,火紅火紅的,像一把把小火炬。這就是新會特有的春天。

    自改互改相結合

    細節描寫貴在生動、傳神,要精心錘鍊,字斟句酌。有時仔細推敲一下,能有一字傳神、一語驚人之效。如孟郊的《遊子吟》,尤其是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”中的“密“和“恐”,傳神地寫出母親對孩子的愛和擔憂。我們可以引導學生自改和互改,對作文的內容和文字表達進行修改,取長補短,促進相互瞭解和合作,共同提高細節描寫能力。尤其是對一些後進生,採用面批的方法,因材施教,使其掌握細節描寫的方法,幫助學生積累素材,並養成注重細節描寫的習慣。

    細節描寫讓作文從膚淺走向深刻,從枯燥走向生動,讓學生身邊的事和人變得鮮活,讓他們找到打開話匣子的鑰匙。

(責任編輯: 二審:司徒俊傑 三審:鍾建基​ )
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