採取多種辦法,激發學生識字興趣

來源:江門日報  發表時間:2020-07-30 09:03   

    識字是小學生閲讀和寫作的基礎,也是提高語文素養的基本要求。然而,識字的過程又往往是十分枯燥的過程。要想讓孩子對漢字教學產生濃厚興趣並且增強識字的能力,應該充分考慮學生各個方面的特點,遵循中國漢字教學的規律,採用不同的方法,多種形式調動學生識字的積極性,激發學生識字的興趣,從而做到促進學生自主識字。那麼如何使學生找到並享受識字的樂趣呢?以下有幾點看法。——會城河南小學 陳杏玲

    兒歌識字法

    讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動,兒歌朗朗上口,生動有趣。教師可以根據漢字的特點,編一些適合兒童的歌訣,讓他們反覆誦讀,使學生對字形產生直觀印象,從而提高記憶字形的準確性。如:“一個王姑娘,一個白姑娘,坐在石頭上——碧”“沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱——草”。這樣的歌訣易學易記,妙趣橫生,可以提高學生識字、辨字、記字的能力。

    及時表揚法

    小學生總是希望得到老師的表揚。抓住學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悦,能增強他們的學習興趣。對學生的表揚,可以是一個讚賞的眼神、一次輕柔的撫摸、一句激勵的語言。如上課時,我跟同學們説:“你們真不簡單,第一次上課,就那麼會聽課了。”學生一聽,就更認真聽講了。有時候課上了一會,我會突然指着一個同學説:“這位同學真厲害,這麼長時間都能堅持坐得那麼好,我真佩服他。”其他沒坐好的同學聽了,也趕緊挺直了腰。在教學過程中,只有不時給學生注入“興奮劑”,才能讓學生長時間保持學習的興趣。

    插圖識字法

    插圖識字法多是利用一幅生動活潑的圖畫,創設一個情景,把需要學習的詞語融入進去。低年級的課文多數都配有大量插圖,這種形式是孩子們喜聞樂見的,在教學時,教師應該充分用好這一優勢,創設情境,引導想象,使孩子打開思維的閘門,把生字學習融入語文環境中。像一年級下冊的《四個太陽》,這篇課文有四個自然段,每段介紹一個季節的太陽,插圖裏是一個小男孩在畫畫,小男孩畫了四幅畫,每幅畫剛好對應四個自然段的內容,清楚具體地將情境重現在學生眼前。這時候,教師可以引導學生把自己想象成插圖中的小男孩,假設自己在畫畫,畫的是什麼,對學生要學習的生字進行側重引導。總之,利用豐富多彩的配套插圖,可以對學生進行圖文並茂的識字教學,使學生對識字產生“不亦樂乎”的感覺和認知。

    遊戲識字法

    愛玩是小孩子的天性,説起玩遊戲,想必沒有哪個小孩會拒絕。教師可以利用這一特點,把遊戲引入低年級的識字教學中,這樣不僅可以使識字教學生動有趣,還可以提高教學效果。例如在教學生學習生字時,可以引入“猜啞謎”的遊戲,幫助學生進行認讀和鞏固。讓一名學生站上講台面對大家,由老師指讀生字,台下的學生根據意思做出相應的動作,台上的學生根據動作猜字,如果猜對了,就給予掌聲表示鼓勵,並且齊讀生字,如果猜錯了,台下的學生做出打叉的手勢,台上的學生繼續猜。這個遊戲人人蔘與,讓每個學生都能獨立識字,激發學生的學習興趣,培養學生快速思考、判斷的能力。

    聯繫日常生活識字法

    漢字在我們日常生活中隨處可見。對於低年級的小孩來説,生字認得快,忘得也快,識字是一個日積月累、循序漸進的過程。記得有一次在教學“園”時,一個不愛表現的小女孩對我説:“老師,我認識這個字,我家附近有個公園寫着‘紅楓花園’”。學生不但認識“園”字,而且一下子記住了四個生字,我當即表揚了這個學生。我認為這是一個非常輕鬆的識字方法,無論是教師還是家長,都要多鼓勵、多引導,將學生的識字活動範圍延伸到課堂以外,給他們更大的舞台。通過實踐,這種方法的確收到了很好的效果。

    在識字教學中,為了充分調動學生們的識字興趣,教師應該採取因地制宜、靈活多變的識字方式,鼓勵學生主動識字,促進學生提高識記效果。要把識字的主動權交給學生,引導學生主動查字典、主動查閲資料、主動向別人詢問。學生的積極性調動起來了,學習潛力就會得到挖掘,識字過程也會充滿樂趣。

(責任編輯: 二審:司徒俊傑 三審:鍾建基​ )
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